Узелки на хвосте

Время и всяческие обстоятельства не всегда позволяют мне писать на "модные" темы. Но это не означает, что я не задумываюсь о них. Ну как я могу хотя бы мысленно не поучаствовать в обсуждении преподавательских/учебных тем? В частности, нужно ли отделять более слабых учеников от сильных, или давать первым шанс (под)тянуться к более успешным ровесникам. Тут, наверно, мое мнение не совсем совпадало с мнением большинства. И дело не только в том, что я скорее была готова встать на место мамы "лапочки-дочки", чем на место родительницы мальчика-хулигана (в упомянутой мной однажды истории) или ребенка-слабого-ученика из анти-социальной среды. Первое не всегда идет вместе со вторым, но часто сопутствует друг другу. Мальчик из упомянутой истории швырнул стул в учительницу потому, что ему было скучно. А скучно, это я неоднократно замечала сама как преподаватель, бывает чаще всего в двух противоположных случаях: когда ребенок (явно) выше или ниже уровня класса. Это одна из причин, почему я как раз склонялась в сторону "распределения по уровням". Я всё понимаю, что часть детей не виноваты, что они не могут учиться на одном уровне со своими одноклассниками. Но это только одна сторона медали. Другая, что на "линии огня" могут оказаться дети, которые тоже не виноваты, что их однокласснику скучно. Впрочем у этой медали есть как ни странно и третья сторона, которую вспоминают намного реже: эти "бедные дети" порой хотят быть/казаться "слабыми/несчастным" и искренне уверенны в выгодах этого статуса.


* * *
Когда мы жили в Белмонте, я ходила в одну школу Кембриджа волонтёрить - помогать старшеклассникам с математикой. Летом, во время школьных каникул, перед началом учебного года (последнего школьного) для не самых сильных учеников школы устроили бесплатный семинедельный курс. Понятно, что далеко не у всех родителей есть возможность отправить своего ребенка в частную школу, нанять ему частных преподавателей, не у всех есть возможности спокойно заниматься в самых комфортных/вольготных условиях. Но вот она, казалась бы, возможность - так воспользуйтесь ею!
Лучшим из группы даже давали возможность заниматься отдельно с теми же волонтерами, все побежали пользоваться? Ага, щас! Одна девушка (из лучших в этой группе) предпочла вместе со всеми решать самые простейшие уравнения и складывать/делить дроби и выслушивать похвалы учителя, как она ловко (в 17 лет-то!) решает простейшие примеры, вместо того чтобы изучать что-то более продвинутое и соответствующие ее возрасту и классу обучения.
Другому юноше я долго искала и готовила примеры по логарифмам - тоже быстро вернулся к остальной группе.
Третья и главная "героиня" класса даже вместе с классом заниматься не хотела. ( Read more... )

Комплименты - они разные бывают.
Я плохо разбираюсь в компьютерах. Но опять ж - всё относительно. смотря с кем сравнивать.

Один лектор Х. на моем бывшем факультете очень не любил печатать. Почерк у него был довольно разборчивый, и про существование сканера я в курсе, но!
На официальных сайтах курсов нашего факультета сканированные файлы не допускались! Каждый файл, выложенный на сайте любого курса должен был быть напечатан и сохранён в одном из малочисленных возможных форматов. Почему - не спрашивайте. Т.е. решение о ведении этих сайтов принималось без моего скромного участия.

- Тебе сложно выложить этот материал на сайте курса? - Х., как известный гроссмейстер, разнообразием не баловал.
Мне тоже пришлось применить хоть и устаревшую, но верную защиту Фелидора:
- Как обычно: распечатать и выложить...

Но однажды случилось нежданное: Х. принес материал в напечатанном виде. Не подумайте ничего плохо: не файл на флешке или даже (страшно сказать) дискете. Обычный лист белой бумаги, где черным по белому бежали буковки, на этот раз печатные. И с обычным беспокойством (дабы не нарушать отчётность традицию) задал мне свой стандартный вопрос:
- Тебе сложно выложить этот материал на сайте курса?
Я по той же доброй традиции применила хоть и устаревшую, но верную защиту Фелидора:
- Как обычно: распечатать и выложить...
И тут Х. мне сделал шикарный комплимент, подняв мою обычно столь низкую самооценку в мгновенье ока:
( Read more... )

У меня такое ощущение, что некоторые чиновники сами себе хлопоты (не проблемы, ни-ни, именно хлопоты) придумывают, дабы служебное рвение показать. Мол, не зря мы своей хлеб жуём, тяжело он нам достаётся, мы всё время в делах.
Вот совсем-совсем недавно, чиновники ISU и примыкающие к ним в интервью пожаловались на прекрасное катание Ханью: "Что делать? Куда бечь? Один за другим два мировых рекорда по оценкам установил! Нужно систему прорабатывать-менять! Куда повышать оценку в дальнейшем, как судить? Да если бы еще только Ханью... Вон Медведева тоже уже вплотную к рекорду Ким приблизилась! Что делать?!"

( Был ответ на тот вопрос прост: )

* * *
Меня всегда бесили чиновники, намеренно питающиеся усложнить и создать "проблемы", дабы показать видимость работы, или те изменения, на которые приходится идти, приравнивающие к ситуации "ужас-ужас".
Вот, например, шарашку Х решили компьютеризировать, а там "работает" секретарша А., которая заявляет, что она ничего не понимает в компьютерах. Вообще ничего. Т.е. как песню/фильм скачать, в игры поиграть, всяческой фигней обмениваться по е-майлу, или там отловить на просторах интернета рецепты/скидки - всё хорошо, а как работать/печатать на "ворде" - "ужас-ужас". "Ничего не знаю, не умею не получается, давайте возьмем Б. - она прекрасна в компьютерах!" Что делает хозяин, оплачивающий такую А. из своего кармана? Вариантов несколько, но ни один из них не включает взять и платить Б. в довесок к А. Что же происходить в шарашке Х? Открывают дополнительную ставку для Б. И для В., заодно. Ведь своя протеже есть и у начальника А. И это думаете, единственный случай? Ха, я еще могу рассказать, о другой шарашке.


* * *
Но вернемся к оценкам и рекордам. Оценки они не только в спорте обитают, но и в учебных заведениях, где студенты их получают за экзамены.
Составить хороший адекватный экзамен, да еще не копиию предыдущих - это работа и время. Время, которое некоторые лектора предпочитают проводить с большей пользой для себя и своих интересов. А чтобы студенты не очень роптали - сделаем экзамен на 100+ баллов. А теперь, внимание, вопрос: что делать с теми, кто получает больше 100?
( Read more... )

Технион, вводя режим экономии, отменил наши карточки от копировальных машин. Т.е. не у всех, конечно. Тем, кто проходил по классу VIP (профессорам, секретаршам и особам, приближенным к императору) оставил, а остальным - c'est la vie. Однако, для студентов факультетских курсов (т.е. исключительно для своих) еще можно было переснять несколько копий на группу. Что я и пошла делать.
В одной группе у меня была беременная студентка. Причем уже очень хорошо беременная. Дабы она не крутилась возле копировальных машин и не бегала за своей порцией учебного материала (сколько это несколько копий на группу? - almost nothing) я решила ей выделить личную копию.

Сразу замечу, что студент Техниона в своем большинстве - человек разумный понимающий, но все же встречаются отдельные особи, которые ничего не понимают и понимать не хотят. А так как l'esprit d'escalier - это моё всё, я заранее приготовила пару шутливых ответов для таких возможных особей, четко знающих свои права.

Прихожу на урок, кладу тощую стопку на край первого стола (столы в аудитории сплошные и расположены полукругом), молча кладу листик рядом с беременной студенткой, благо та сидит в центре этого первого ряда, и возвращаюсь к доске: "Вот, мол вам несколько копий, поделите-переснимете, больше увы и ах нема, все претензии - наверх на 8-ой этаж начальству."
Мои "домашние заготовки" не пригодились, однако действительность превзошла все мои ожидания: единственный и громкий голос протеста последовал ( Who can guess? )

Я уже давно хотела написать пост на эту тему, а точнее, несколько постов. Но сначала, короткая зарисовка.


* * *
В этот день в учительской одного из израильских колледжей царило необычное оживление:
- Подумаешь, кинул стулом в учительницу! Он же еще ребенок, а ему из-за этого хотят всю жизнь сломать! - Возмущалась Ривка*. - Ему было скучно! Лучше бы учительница позаботилась бы о том, что бы ребенку не было скучно! Он же еще маленький, а она ему ломает все жизнь!

Сразу замечу, что в коллеже Ривка не работала уборщицей, секретарем или бухгалтером, а сама преподавала. То есть Ривка на собственной шкуре должна была б знать, что это значит - стоять у доски и быть одновременно клоуном, нянькой и охранницей дисциплины. Поэтому слова - "Подумаешь, кинул стулом в учительницу!" - в ее устах звучали как минимум странно. Как и жалоба о том, что учительница не занималась во время урока увеселением ее скучающего сына. Назад стул не кинула, к столбу для наказания кнутом не привязала, а всего лишь поставила тройку по поведению. Но сын Ривки заканчивал 6-ой класс и собирался продолжить свое обучение в средней школе, да не в простой-районной, а в той, где количество желающий заметно превышает вместимость. Поэтому школа их мечты ввела конкурс оценок за 6-ой класс и свои экзамены для поступающих. Но не для всех, а только для тех, чья оценка по поведению как минимум "хорошо". В противном случае подавать документы на конкурс не имело смысла - пошлют назад. Ибо, как я уже написала, желающих обучатся в этой конкретной школе и так хватало, а у самой школы не было ни малейшего желания разбираться с подобными метателям стульев и их родителями.
Сразу сообщу, что Ривка своего добилась: поговорила с директором и ее сыну исправили оценку по поведению на соответствующую. И тут предложу вам посмотреть на эту историю с третьей стороны.

( Read more... )

- И iPad получит А+, а у Маргарет* будет F... - студентка продолжает рассматривать свою новую игрушку, не желая участвовать в уроке.

( Read more... )